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第4章（第1页）

学期初的各种会议开得频繁，新师更甚。除了一些常规的练课和评课安排外，教务班子还给初澄分配了一位师父。高二语文教研组长杨老师。

他是个慈眉善目的小老头，和7班的物理老师一样，差不多快到了退休的年纪，但为人极度温和，对待初澄提出的各种稀奇问题都很有耐心。

按照十中惯例，八月最后一周是正式开学前的收心课。学生需要按学期内的正常作息上下学，然后统一在各班教室里观看网课视频，听假期作业题目的讲解。

高二组语文科目的所有视频都由杨老师一人讲录。初澄只要有时间就来帮师父打下手。杨老师博学多识，讲课风格轻松诙谐，而且简明扼要。他每一次旁观都觉得学到不少东西。

多媒体教室内，杨老师刚结束一部分的录课。他关掉收音麦，拧开茶杯喝水，目光看向一旁正低头写教学设计的年轻人。

“都改了几版了？”

初澄写得专注，听到声音才抬头，笑笑道：“总觉得差了点。”

杨老师顺势接过去看，落目到纸上时，不由得赞叹：“书法真不错。”

虽然初澄写了许久已经失掉耐心，本子后半页上的笔画勾得随意，但仍然能看出成熟的笔体走锋，一提一顿皆是风骨。

杨老师品鉴片刻，悠悠添了句：“不像三五年的功夫，是从小练的吧？”

“是，但……除了字迹呢？”

初澄生在国学世家，家里无论长幼几乎个个都写得一手好字。他自小耳濡目染，当然不觉得这有什么值得夸耀的。这会儿仍然神色乖巧地盯着杨老师，想让对方再多评价一下教学设计本身。

“嗯……”

杨老师看穿他的心思，踌躇片刻，接道，“我觉得你的第一版就不错。这一版，也差不多。”

初澄听懂了：“所以，改了半天还是一样。”

杨老师笑：“教学设计这个东西，一般都是师范生和搞理论研究的在写。你一不参加比赛，二不评优，非要写得那么出类拔萃干什么？”

初澄一时答不上来。

没等他细想，杨老师又问：“之前公派实习过吗？”

初澄点头：“有，但当时跟的是毕业班，学生在总复习。所以……”

所以，他至今还没有在台上讲过任何一堂完整的新课。

“那就是说更擅长讲习题？”

杨老师再问。

尽管两人间谈话的姿态很放松，但如果初澄答‘是’的话，仍觉得有点心虚。

杨老师半晌没听到回答，心中便已有了大概。其实他完全可以体谅初澄作为全组唯一的新师会很有压力，尤其是在7班。